4ο θέμα Βιολογία Θετικής

Γεια σας,

Επειδή κάποιος μαθητής μου έλυσε το τέταρτο θέμα στη Βιολογία Θετικής με κάπως διαφορετικό τρόπο από αυτούς που βλέπω να προτείνονται, θα θελα να σας ρωτήσω αν θα τον πέρνατε εσείς για σωστό.

Ο μαθητής αυτός, στο τελευταίο ερώτημα που ρωτά να βρεθεί η πιθανότητα κάποιου παιδιού να έχει και τους δύο υποτελείς φαινότυπους, δεν έκανε διυβριδισμό και τετράγωνο του Punnet για τα δύο χαρακτηριστικά μαζί, αλλά βρήκε την πιθανότητα για την απόκτηση του κάθε χαρακτηριστικού και μετά χρησιμοποίησε τις μαθηματικές του γνώσεις. Δηλαδή, πολλαπλασίασε τις δύο πιθανότητες. Το αποτέλεσμα είναι σωστό και από μαθηματικής άποψης ο τρόπος σκέψης στέκει.

Ποια είναι η γνώμη σας??

thanx

Τα καλά στην έρευνα

Τα πράγματα στην έρευνα στη Βιολογία στη χώρα μας, όπως θα διαπιστώσετε και με μια βόλτα σε όλα τα links που παρατίθενται στη σελίδα με τα ερευνητικά κέντρα,  πάνε σχετικά καλά. Η υποδομή είναι πράγματι φτωχή σε γενικές γραμμές αλλά παρόλα αυτά ο ενθουσιασμός υπάρχει και από τους νέους ερευνητές ειδικά ακόμη περισσότερο.. Μου είναι δύσκολο να καταλάβω γιατί οι προηγούμενης γενιάς επιστήμονες κατηγορούν τα νέα παιδιά ότι δεν έχουν αυτό το νεύρο που οι ίδιοι είχαν νεότεροι όπως άκουσα πρόσφατα σε συνέντευξη ενος πράγματι εκ των λαμπρότερων επιστημόνων στην Ελλάδα. Αλλά τεσπα, εδώ δεν θα κάνουμε δίκες αν και το συνήθειο αυτό δύσκολα κόβεται.

Αν ριξουμε μια ματιά στις λίστες των Ερευνητικών αυτών Κέντρων θα διαπιστώσουμε ότι οι μεταδιδακτορικοί φοιτητές είναι πάνω απο 200 ενώ οι διδακτορικοί πάνω από 500!! Το δικό μου ερώτημα είναι το τι θα γίνουν όλοι αυτοί οι μέλλοντες ερευνητές που αν είναι τυχεροί 10 απ’ αυτούς θα μπορέσουν να πάρουν μια θέση ερευνητή Γ’ μετά από πολλά χρόνια. Κι αυτό γιατί ο μέσος όρος της ηλικίας των ερευνητών που ήδη υπάρχουν στα ερευνητικά κέντρα ανά την Ελλάδα είναι πολύ χαμηλός. Οπότε όταν οι μεταδιδακτορικοί τελειώσουν αυτό που κάνουν και οι διδακτορικοί τα δικά τους τί τους επιφυλλάσει το μέλλον?? Σίγουρα (αν φυσικά είναι καλοί) μια πολύ καλή δουλειά κάπου στην Αγγλία, αλλά σχετικά με τις δουλειές εδώ?? Τι γίνεται?

Φυσικά, αυτό είναι μάλλον το γενικότερο θέμα της ανεργίας στην Ελλάδα.. Πάντως εμείς οι νέοι δεν το βάζουμε κάτω ούτε να βολευτούμε θέλουμε, ούτε να κάνουμε κάτι στην υπόλοιπη ζωήμας που δεν θα αγαπάμε.. Αυτά για να λύνουμε τις παρεξηγήσεις που δημιουργούνται ίσως με την εμφάνιση, το θράσσος, την απαξίωση που μπορεί πολλές φορές να έχουν νεότεροι επιστήμονες απέναντι σε μεγαλύτερους σε κύρος και σε ηλικία.. Αυτά είναι φυσιολογικά και πολλές φορές και δημιουργικά.

Αυτά ήθελα να πω, θα συνεχίζω να χτίζω το ιστολόγιο αυτό με ότι όμορφο βρίσκω περί Βιολογίας στο internet.

cu

Ποντίκι ή ακτινίδιο??

Η κύρια εικόνα του blog είναι κάτι ανάμεσα σε ποντίκι και ακτινίδιο. Ένας παράξενος συνειρμός κάποιου καλού χρήστη του Photoshop! Καθώς πολλοί θα χρησιμοποιείτε το καημένο ποντικάκι σαν οργανισμό- μοντέλο..

Η Βιολογία στο σχολείο

Φέτος δίδαξα κι εγώ το πρώτο μου ιδιαίτερο Βιολογίας σε μαθητή τρίτης Λυκείου.Ε λοιπόν, πιστεύω ότι το επίπεδο της Βιολογίας στο σχολείο το έχουν ανεβάσει αρκετά. Μαθαίνουν τα παιδιά πολύ ωραία πράγματα για τις τεχνικές Μοριακής Βιολογίας που χρησιμοποιούμε στα εργαστήρια για παράδειγμα, εκτός από την Κλασική Γενετική ή την ανακάλυψη ότι το DNA είναι το γενετικό μας υλικό!

Το πρόβλημα όμως είναι ότι κανένας μαθητής δεν μπορεί να αντιληφθεί, πόσο άσχετο είναι αυτό στο οποίο υπόκειται σε σχέση με την πραγματική Βιολογία. Και μιλάω βέβαια κυρίως για την Μοριακή Βιολογία. Πρέπει, πιστεύω, να τους δώσουμε να καταλάβουν ότι κυρίως Βιολογία στις μέρες μας δεν είναι να διαβάζεις βιβλία και να μαθαίνεις την θεωρία.. Είναι αυτό που έρχεται μετά, να κάνεις δηλαδή την θεωρία πράξη, να σχεδιάζεις πειράματα μέσα από τα θεωρητικά που ήδη έχουν γίνει γνώση.

Καλό είναι ο μαθητής να ανακαλύπτει την ήδη υπάρχουσα γνώση, δεν λέω, αλλά το βασικότερο είναι να του δώσειςνα καταλάβει που χρειάζεται αυτή η γνώση..

Τεσπα, αυτό που θέλω να πω σε μια πρόταση είναι πως πρέπει σε κάθε περίπτωση, κάθε τάξη τουλάχιστο της θετικής κατεύθυνσης να κάνει ένα πείραμα κλωνοποίησης σε κάποιο εργαστήριο (ούτε μου πέρασε από το μυαλό να προτείνω να φτιαχτούν εργαστήρια μέσα στα σχολεία βεβαίως), να δει από κοντά έναν βιοαντιδραστήρα, ένα απλό εργαστήριο βρε αδερφέ. Φυγοκέντρους, hoods, petri, PCR, τέτοια απλά πράγματα.

Αλλά πιστεύω ότι είναι δύσκολο από τους συγγραφείς ενός βιβλίου εκ των οποίων οι περισσότεροι απέχουν από την έρευνα, να δώσουν αυτό στους μαθητές να το καταλάβουν. Οπότε, καθηγητές όλων των σχολείων, σας παροτρύνω- παρακαλώ, χρησιμοποιήστε όλα τα μέσα – φιλίες που έχετε να βρείτε ένα τρόπο να επισκεφθείτε με την τάξη σας ένα εργαστήριο μια και δυο φορές, έτσι ώστε τα παιδιά στα οποία αρέσει η Βιολογία να καταλάβουν ακριβώς περι τίνος πρόκειται..

Αυτά κατ’ αρχήν, περιμένω σχόλια από όλους και συνεχίζουμε φυσικά..